《管理学原理》课程思政教学与实践
一、课程目标
1、课程专业目标
《管理学原理》是经济管理类所有专业的核心基础课。管理学以组织为研究对象，致力于研究管理者如何有效地管理其所在的组织。通过本课程的学习，要求学生系统地掌握管理学的基本理论和一般方法，了解管理思想史，培养学生从事计划、组织、领导和控制等工作的综合管理能力。通过本课程的学习，让学生掌握在不同管理情景中发现问题、综合分析问题以及提出解决方案的一般管理技术和实践技能，以培养出融管理理论、管理能力与管理素质于一体的有效管理者。
2、课程思政目标
学生通过课程相关专业知识和理论，培育并践行社会主义核心价值观、企业价值观、个人价值观，培养学生成为一名具有使命感和社会责任感的应用型经营管理人才。
二、课程实施思路、重点措施、创新点
1、实施思路
课程思政是一个系统的体系，是基于教育对象的身心特征，通过科学规划和系统设计，使思想政治教育与专业课程设计及实施紧密结合，目的在于把价值观培育和塑造“基因式”地融入专业课程，将教书育人的要求落实在课堂教学上。
（1）明确课程思政的内涵和要求
以《管理学原理》课程为载体，以隐性教育的方法，将思想政治教育的原则、要求和课程内容设计、课程实施等有机结合起来。深度开发，充分挖掘和激发专业课程中的思想政治教育内涵。
（2）融合课程知识传授与价值引导
找准“契合点”，以无缝对接和有机互融的方式，建立思想政治教育与《管理学原理》课程之间的内在契合关系。要立足管理学科的特殊视野、理论和方法，创新《管理学原理》课程话语体系，实现专业授课中知识传授与价值引导的有机统一。
（3）开发课程思政资源体系
《管理学原理》课程资源的开发以不影响课程自身的知识图谱、逻辑体系和内在有机结构为前提，并基于课程特色和学校特色进行辅助读物开发、延展资料开发。如基于学科的思想政治教育影音资料的开发，基于课程实践基地和平台的思想政治教育资源的开发等。
（4）构建课程教师与思政教师互动模式
立足《管理学原理》课程教师的专业发展，与诚毅学院思政教学部合作，建立互动合作模式。通过常态化培训、伙伴式合作不仅能够提升本专业课程教师的思想政治素养，更能够完善其教学方法体系，优化教学能力结构。
2、重点措施
课程思政突破了传统的教育范式,搭建了全新的教育载体,明确了专业课程对大学生思政教育过程中的功能定位,实现与思政理论课同向同行、协同效应具有重要意义。
（1）设计教学内容，挖掘德育内涵
一是在尊重《管理学原理》课程自身规律的前提下，以专业技能知识为载体开展育人工作，立足专业课程学术内涵，发挥课程特色，挖掘德育因素和德育内涵。二是从专业维度、社会维度、价值维度等多方面入手，设计德育阶梯式推进路径。三是课程教学内容设计从大学生求知需求出发，遵循学生成长规律，进行系统设计，深度拓展教学内容。
（2）构建多元教学团队，确保同向同行
教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人。一是组建多学科背景互相支撑、良性互动的课程教学团队，通过教师之间的“同向同行、协同育人”来保障课程之间的“同向同行、协同效应”。推动专业教师和思政课教师的合作交流。
（3）创新教学模式，改革教学方法
一是融合专题式教学、社会文化、实践活动等教学模式，有效培养学生的问题意识和解决问题的能力。二是在学生学习《管理学原理》基本知识和理论的基础上，促发学生的情感体验和社会实践，实现学生个体知识的内化，帮助学生实现完整精神与独立人格的成长；三是积极创新教学方法，丰富教学手段，引入“大班教学、小组讨论、社会实践、网络运用”4个环节的多样化课程组织形式。突破“你教我学”的传统教学模式，引导学生对问题用主人翁的态度思考。四是角色体验与情感模拟等，引导大学生通过体验式思考，实现理性认知和情感共鸣与行为认同。
（4）回应学生需求，创新教学载体
一是实践作为教育的归宿，是教育效果的检验标尺，实践的复杂性和开放性要求积极关注社会发展中的问题，形成教学课题，充实教学活动，使教学活动更有温度和力度。二是善用学生喜爱的新话语、新平台、新方式，积极开展丰富多彩的第二课堂活动、社会实践活动。
（5）丰富教学资源，发挥协同育人
一是打造教学实践平台，开展“服务性学习”。将理论与实践相结合、课内与课外相结合、课堂与生活相结合，把教学实践打造成为德育融合的重要阵地。二是关注师资发展。通过“学习、对话、实践与反思”的培训模式，从素质教育、陈嘉庚精神、中华优秀传统文化等视角，将育人要求和价值观教育内容融入专业教师的话语体系，强化专业课教师作为学生专业能力和价值观引领者的影响力。三是加强协同育人。专业课教师、思想政治教育教师、辅导员及社会资源打造成“育人共同体”。
3、创新点
（1）突破传统的教育范式，搭建全新的教育载体；
（2）搭建教学实践平台，开展“服务性学习”；
（3）确保教学资源可获得性，回应学生的真实需求，教学活动更有温度和力度。
